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　　英语启蒙，口音是家长们一直很关注的话题。   英音和美音哪个更好听、好学？ 给孩子听英音好还是美音好？ 孩子同时接受两种口音的输入会不会造成混淆？ 你会不会也有这样的疑问？孩子英语启蒙到底是学英式英语，还是学美式英语呢？ 其实不用过于纠结，在孩子启蒙的道路上，兴趣大过一切。 为了帮助家长更好地了解、选择，今天小乐就给大家分享一下英文口音那些事。 英音VS美音     有语言交流的地方就有口音   很多家长在自己学英语的时候，都是听着人民教育出版社的标准英音磁带开启英语启蒙的。 逐渐长大之后，才因为接触了美剧慢慢打开了美式英语的大门。 而现在的孩子，学幼儿园教材是英音，一些启蒙课程是美音，牛津树这样的分级读物既有英音也有美音…… 英音和美音的差异，主要是三方面： 一是发音：用“阿姨”的 aunt 举例，英音读/ɑːnt/，美音读/ænt/。 二是拼写：例如“中心”这个单词，在英音里写作centre，在美音里则写作center。 三是用词、表达习惯等：例如“垃圾”，英音里是rubbish，美音里是garbage；“秋天”，英音里是autumn，美音里说fall…… 有些爸爸妈妈一看这么多区别就头大，其实完全没有必要。 要知道，哪怕是英音，也被细分为伦敦音、RP、利物浦音、曼彻斯特音等；美音也有许多地域细分，一个街区，好几种口音都是常态。 细究起来，这二者的区别，或许还没有北京话和腔的区别大。 所以说，口音千奇百怪，并不影响来自不同区域的人们交流。   英语也是如此，管它英音美音，最终都是英语，能用起来交流的英语都是好英语，实在没必要在这件事上过于纠结。     启蒙期的选择     启蒙期多接触各种口音 能增强听音辨音能力   科学研究表明，相比来说，2-8岁的小朋友听音、辨音能力强很多，他们灵敏的耳朵可以分辨出各种发音之间特别细微的差别。 所以在孩子语言启蒙初期，接触到的不同口音越多，将来他们辨识这些口音、听懂这些口音的可能性就越大。 广泛地听，会增强其听音辨音能力，提升语言感知力和敏感度。 所以，对于孩子的英语启蒙，两种发音的英语都可以广泛接触，完全没有必要在学英音还是美音方面太过纠结。 但是，无论是孩子喜欢英音还是美音，原汁原味的标准发音的英语听力资源一定要占主体地位，这样才能更好地帮助孩子的口音往标准的方向发展。     口音形成     英语口音形成是社会化的长期过程   口音的形成，往往并非简简单单受制于引导学习的老师和父母，更受环境和交流需求的影响。 就像现在很多被奶奶或者姥姥带大的孩子，虽然老一辈有一定的方言或者口音，但孩子的口音还是会在进入社会、学校之后，在不断与同龄人和老师交流的过程中得到修正。 英语学习也是如此。 在国内从孩子开始英文启蒙，可能每个孩子都会花10年、20年甚至一生的时间来接触、学习英语。 在这个漫长的过程中，孩子会接触到各种口音的英语资源： 英音的儿歌、美音的动画片、英音的绘本、美音的电子书，甚至其他国家的口音。 根据利兹大学语言学家哈罗德·奥顿(Harold Orton)的调查发现，光英国一个国家，就有100多种不同的口音。 在这么多样性的听力环境里，我们的孩子会不断辨别，不断区别，也不断积累，并吸收修正自己的发音。     语言的功能在于交流     英音、美音交流才是重点   我们常说，语言的功能在于交流，英语最本质的意义还是一个沟通交流的工具。 能用英语去沟通交流，这才是学英语最终极的目标。 所以，家长不用过分纠结孩子在英音还是美音上的选择，最重要的是发音准确，把意思表达清楚，让别人明白远比口音更重要。 口音是一件很自然的事情，过度担心只会让孩子感到束缚和压力，怕说错，最终不敢张口，成为我们不愿看到的哑巴英语。    我们要做的就是放下纠结，多给孩子创造英文环境，多给孩子进行听力的输入，提高孩子准确发音，清晰表述的能力。

　　针对孩子究竟该不该在学龄前接触学习英语，成为当前越来越多的家长朋友关注的子女教育话题。不少家长朋友都希望给孩子提前打造一个良好的英语语言环境，但是又对过早接触第二语言有所顾虑。那么，究竟该不该让学龄前儿童学习英语呢? 学龄前儿童英语学习的三个优势。 01 通过动作、表情或直观形象进行直觉学习     由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。        同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流，在交流过程中。他们不去琢磨语言是什么，他们关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。 02 通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验       学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。 因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言学习活动，使之有效地融入到幼儿园的整体课程中去，在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语经验，从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同发展。 03 英语学习存在沉默期       母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话”，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。 由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。

　　不知道家长们没有遇到过这种情况：   陪孩子读英文绘本，孩子摇头晃脑地读了几分钟，拿着玩具跑开了； 跟着电视唱英文儿歌，一首歌还没唱完，又被旁边乐高吸引，丢下儿歌去拼乐高； 教孩子念英文单词，开始两遍能读对，过一会再问就什么都不记得了... 事实上，英语学习是一个漫长的过程，没什么径可走，所以容易磨掉孩子的耐心和信心，造成“三分钟热度”的现象。 那么，该如何做才能持续激发小朋友英语学习的兴趣呢？今天为大家带来了一些小妙招！    首先，我们先来了解一下小朋友为什么会“三分钟热度”呢？        孩子三分钟热度是常态    孩子做事三分钟热度，跟年龄特点有关。 如果爸爸妈妈们用自己做事情的专注程度来衡量孩子，结果可能会令人失望。 心理学家通过研究发现：   2岁以下的孩子以无意识的注意为主；2岁半的孩子可以专注在一件玩具上的时间大约为4分钟；3岁的孩子，对于自己感兴趣的事情，可以完全投入其中将近9分钟；5-6岁的孩子可延长到15分钟；6岁以后，孩子的注意时间逐步由15分钟过渡到30分钟或更长。   即便是在同一年龄段，不同性格的孩子也会有不同的专注力持续时间。 当了解了幼儿专注力发展的特点，爸爸妈妈们不难发现，孩子做事“三分钟热度”，其实是一个非常正常的现象。  所以，我们可以适当降低期待，相信孩子，随着年龄的增长，他们的专注力会逐步提高。               如何让英语学习    有持续的热情？     # 让孩子在快乐中学习     家庭教育专家鲁鹏程说，专注力的原动力就是情绪。 想让孩子做事情更加持久专注，爸爸妈妈需要让他们在学习时保持积极阳光的情绪。 最简单的方法就是鼓励式教育。称赞和鼓励，能让孩子产生“我能做到”的积极情绪。 ☞举个栗子： 小朋友平时学习英语只有三分钟热度，但今天能够比之前多学习了一点时间，父母就可以这样鼓励：“昨天读了3分钟，但今天都超过5分钟了，宝宝真是越来越棒啦！”   对于小朋友的薄弱之处，父母给予适当的鼓励，在鼓励所带来的积极情绪下，小朋友就会更加专注、持续地学习。   #  和孩子合作     无论是对课堂知识的巩固，还是在课堂外的日常生活中，爸爸妈妈们都需要提供多样化的互动性实践机会，让孩子将所学的知识和实际运用结合起来。   比如，父母与孩子对坐，父母拿一张卡片让孩子拼读。 重复几次，就换孩子拿着卡片，让父母来读。 孩子无论是玩耍还是学习，和父母一边切磋一边做，能够帮助他们更加持久投入于某件事。   # 找到孩子真正感兴趣的事情     对于2-8岁的孩子而言，在英语学习中，保护好他们的“兴趣”是很重要的。   一旦小朋友们养成了兴趣，发现了外语学习中的快乐，他们自然就会开启自发模式，从而进一步去学习和探究。 耐心和兴趣是相辅相成的，小朋友们对感兴趣的事情会有耐心一直做下去。   兴趣是求学求知的源泉。   如果能在启蒙阶段就找到小朋友的兴趣点，就能够帮助他在未来英语学习的道路上走得更好更远。所以，为孩子寻找兴趣点是每一位爸爸妈妈都需要注意的事。        如何帮助孩子     寻找兴趣点？      #  迁移法     学习之余，小朋友们都会有这样那样的兴趣，例如电脑、游戏、画画等等。   爸爸妈妈们要善于去发现孩子兴趣的中心点，学英语时从这个兴趣点出发，让孩子先做一会儿喜欢的活动，将孩子的情绪调动起来，再投入到学习当中去。  这种方法，对于常被责备的孩子是最容易见效的，因为他得到了一份自尊、自由和主权，会产生兴奋感，从而乐于去学习。   # 超越法     自己超越自己，今天的学习超过昨天。这是个不高的目标，孩子能接受并激起“试一试”的乐趣。   可以让孩子比听力、口语、写作；也可以将完成的时间、正确率一天一天地统计，进行评估与展示；还可以用“小红花”等一些奖励，逐渐培养孩子学习英语的兴趣与恒心。   #结伴法     让孩子推荐自己信任的一名同学，在征得对方同意后，互相结为学习伙伴。   然后，慎重地选择时机，邀请这位“伙伴”到家里做客，同时完成同一天的英语学习。 这位“伙伴”需要是邻近的、水平相近的“近榜样”，而不是一味追求的“高榜样”。过去一贯不听大人指挥的孩子，很有可能乐意参照同龄伙伴去模仿，并在模仿中产生无限的乐趣。   好的习惯不是一蹴而就的，而是长时间的坚持才能养成的。   解决孩子英语学习上“三分钟热度”的问题，是孩子成功的关键，家长们千万不要忽视。要针对小朋友的性格年龄等特点，采取有针对性的方法加以辅导，帮助小朋友培养好的学习习惯。