中学英语教学管见杂谈--附中刘景军社区情感杂谈

第三，英语教育科研水平偏低。我们虽然参加和组织了很多教育、教学的科研活动，但很多情况下都是在走别人走过的，做了很多重复的工作，效果不是很好。另外科研水平偏低与重视程度有关，与硬件条件也有关。很多具有重大研究意义的项目居然没有认真做过调研，没有做过像样的总结；资料不详，数据不足。教师行动研究已有开展，但是缺少案例研究，这是很费精力和时间的。大家都对课堂教学的有效兴趣，都爱观摩课堂教学，说课、评课也很多，但是活动完了也就完了，缺少记录、收集、汇总、分析、比较，并作调查，如做教师和学生的、了解完整的教学过程等。缺少对学生学习的研究。长期以来，一提教研究就仅仅只指教师如何教，很少关注学生怎么学；即使研究学生的学习方式方法，也基本是师的角度去观察和分析学生，很少让学生参与进来成为研究的主体。

第二，教育目标难以完全实现。我国的高考制度对高校选拔人才和体现教育平等方面所起的作用有目共睹。问题是高考如何考察和评价学生的全面素质，特别是每个学生的人文素养和学习的潜能。目前考试的重点仍然放在语言的知识和读写技能上。给教学带来的直接影响就是铺天盖地的教辅、没完没了的测试和分数排队，给学生和教师造成了难以的负担和压力。而具体到每一节课，都要实现的目标是：教学方法与实践，情感态度价值观，知识与技能，过程与方法等。

打造英语教学的高效课堂

第五，学生学习英语的积极性没有充分调动。这里面有一个分化，就是一开始英语学习好的同学，一直都好，越来越好。另外一个极端是，有的老师时不分析班里面学生的英语学习状况，不考虑学生的接受能力，没有做到因材施教。

我们期待解决这个问题的方法就是打造高效的课堂。高效的课堂具有这样的特点：1、以学生为中心，教师为主导，训练为主线，避免学生用大量时间去背记知识。2、集密度、广度、深度为一体，主要是通过课堂的、合理的设计，另外老师帮助学生参与进来。3、教学手段应灵活多变，适应课堂教学。4、教学目标非常明确，能够基本实现。

高考不是降低和减少英语教学的地位和社会作用

第一，互动的课堂是高效课堂的核心。要体现学生的主体参与性。

第四，课程研制的科学性和性有待加强。课程的设定，高中的课表有自己的体系，但是我们忽略了高中与大学高等教育教学的联系。外语教育周期性长，又具有连续性和阶段性的特点，研制教学大纲或课程标准时需要尊重外语教育的规律和特点，否则就会出问题。

第一个问题关于高考英语。据我了解，英语高考方案已经基本确定，并有了总体方案，有两点与我们的英语教学、考试关系非常密切，就是英语高考和外语一年多考。这个方案的设定是有一个时间表：2014年的上半年已经确定了方案；2014年年底各个省市区要根据自己的情况阐述一遍省市考试的方案；2017年要总结成效和经验，进行规划；2020年进行全国推广，形成新的、比较确定的高考招生制度。咱们英语老师可能感到，英语地位不行了，英语老师不被重视了，有的学生开玩笑说，老师你们是不是要失业了。这些认识实际上都是误区，我们只关心高考考哪些科目，外语是不是要退出高考。但是，考试的本意是减轻学生负担，绝不是要降低和减少英语教学的地位和社会作用。所以最重要的一点就是要怎样真正进行社会化考试，确保社会化考试的系统性和效果，因此高考的必然趋势是减少必考科目，增加选考科目，并实行多次考试，实现高考招生与高中学业水平考试、学生综合素质评价的更多结合。

当前英语教学存在的问题包括：独白多，对话少，知识多，能力少；语法多，交际少，背记多，应用少；做题多，反思少，传统多，创新少。

由此，我们可以看到并可预见，虽然机器和技术不能完全取代英语教师，但是未来的教育一定是信息化时代的教育。

这些问题我们提出来了，怎样解决？各位老师应该都在不断地探寻解决问题的方法。我们一直在研究教学方法和学生学习方法。

第四，母语控制课堂。老师们普遍认为，还是母语来讲比较习惯，学生听起来比较容易接受。英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。

课堂教学存在很多问题

以下为实录：

第一，英语教育发展不平衡。有地区的发展不平衡，有某一地区不同学校发展的不平衡。这与整个国家的发展不平衡有一定的联系，的确难以一时解决。立足当前，着眼未来；区分层次，分类指导；讲求实效，质量，分期分批地提高中学外语教学水平的做法还是比较适合我国国情的。

第二，慕课，近几年非常热。所谓慕课(MOOC)，顾名思义，M代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母O代表Open()，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母O代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空；第四个字母C代表Course，就是课程的意思。慕课这种形式也是充分利用了现代信息技术所提供的便利，使更多的人更方便的高效学习成为可能。

华东师范大学英语教授叶澜针对一节好课为我们提供了几条标准，我们一起来分享一下：

如果我们的人不行，就得靠技术，当然，人行，技术也行，那肯定行。

如何创建高效课堂？

第一，教师习传统的教学方法。教学方式陈旧，材料使用缺乏创新，课程设计不合理，不能够做到因材施教，当然有一些客观因素，就是我们现在都是大班教学，学生都不发言了，光听老师说了，学生哪能积极主动地去？所谓的保守的或是传统的英语教学方式是：重知识，轻技能，重记忆，轻应用，重书面，轻口语，重做题，轻听说。这是几乎中国所有中学教学的问题。对多教学的理解也有偏差，由原来的板灌变成了现在的电灌。

我刚看到的一个新闻，是河南省郑州第二中学推行的人机交互的平板电脑，同时看到了英国教育界的消息，就是英国投入巨资，推行数字化校园，数字化课堂。我们国家也在推行，但是限于各方面的原因，并没有完全实现，困难重重，一是资金问题，我认为更重要的是思想问题。要改变中国中学英语教学的现状，先要转变我们的思想问题。

这里有一些的解读。教育部副部长刘利民说：学生考什么，学什么，学校招生唯分数论等问题，难以适应国家对各类人才的选拔培养需要。高考是指挥棒是没有错的，关键是指挥棒往哪儿指，怎么指，指挥棒方向应更加明确，更加科学，指向内容应该再丰富，评价方式应该更多样化，更科学。

第三，丰实（生成性）。一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。老师一节课的讲授和学生的学习过程中的收获和体会，而不是说，一节课上与没上没有什么区别。

在2014年6月14日，我们所知道的那些英语教学大腕举行了一个关于英语教学的论坛，大家普遍的认识是：英语高考的初衷与意义应在于减轻中小学学生负担，而绝非削弱外语教学的地位和作用。如何实施真正意义上的社会化考试，如何考试信度与效度，减少一年多考和提前考试对正常课堂教学的冲击，是外语学术界应密切关注并提供具体研究、应对举措的重要课题。论坛形成了决议性的意见，并提供给教育决策部门。

第五，真实（待完善）。一节好课应该是有待完善的课。它不可能十全十美。它应该是真实的、不的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，好课也失去了价值。一节课有缺陷是正常的，老师反思的意义和重要性就在这里。

2014年高考英语考试发生了三方面的变化：1，增加了听力填空题型；2，增加了任务型阅读，要在读懂、理解的基础上，写出来，增加了主观题，这也是高考比较好的方向；3，语法词汇新题型、语篇填空。从英语新题型的变化可以看出，主要考查学生的语言运用能力；突出语篇，强调应用，注重实际；强调多积累，多应用；充分体现了连贯性，淡化语法，英语回归工具属性。

在论坛上，来自全国各地的中学英语教学专家、教研员、一线教师和大学教授们共同探讨了中学英语教学和发展趋势，分享了教学经验，同时讨论了如何利用互联网技术推动校内英语教学。天学网正式推出移动教育产品——百朗飞书，帮助学生更有兴趣地学习，老师更高效地教学。

8月1日-2日，2014中学英语教学精英论坛在大学中关新园成功举行。论坛由大学智能语音实验室、中国教育学会教育实验研究分会智能化语言教育研究中心与天学网联合主办。

第二，有序、有趣、有效的课堂教学目标。有序可以指知识的有序，教学流程的有序，以及学生活动参与的有序。

所以，我们在英语教学中，有句话是针对学生来说的，实际上是来提醒老师的，那就是IforgetwhatIhear.IrememberwhatIsee.IunderstandwhatIdo.

在座的都是英语教育专家，我们非常清楚地知道中学英语教育问题：

第二，跟着考试的指挥棒走。每天就是，习惯于考试考什么，就学什么，做什么题。老师帮助同学进行口语交流，实践、自主探索和交流，几乎不太可能。所以高考的指挥棒本身的功能是没有问题的，但是存在误区。虽然学生考试分数是检验教师教学效果和学生学习成绩的重要依据。但是单纯为了考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试，忽视了英语的听学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

第三，教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成数量上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。

还有关于老师的，Amediocreteacherlectures. Agoodteacherexplains. Aexcellent teacherdemonstrates. Agreatteacherinspires. 希望大家都能成为一名great teacher。

中学英语教学现状

中国人民大学附属中学刘景军老师做了《中学英语教学管见杂谈》的主题。

第二，充实（有效率）。学生学习效率要提高。效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。

刚才我说了一些中学英语教育的问题，现在来看看我们的课堂教学中存在的问题。

面向未来的英语教育是什么样的？

教育研究院的研究员储朝晖说：高考实际上不是淡化英语的分量，只是改变评价方式，总体来说，这样的变革是更加灵活、变通的处理方式，更符合一个人成长发展的内在规律。

我提及这几个现象都说明了一个问题：在信息化、大数据和云计算时代，我们怎样学习英语，学习英语听说？如何解决教学过程中的问题？要树立教育变革的坚定，要有较高的教育信息化素养，同时要抓住翻转课堂等新兴学习方式的关键点，做好角色转换。

第一，扎实（有意义）。这里的有意义分三个层次，比较初级的学习者应该是学习基础知识，中级的学习者是锻炼能力，高级的学习者应该有发自内心的积极参与的体验。

这里还有一个关于高考的看法调查，对学校的英语教学不满意程度占到51%，但不是说高考要减轻英语的重要性，68%的人认为，学校外语教学有必要，因为外语是重要的工具。不管怎样，外语都是刚性需求。

在英语教学这么多年以来，高考英语试题比较好的一个方面就是基本体现了它的工具性和人文性特点。英语工具性指的是英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。而英语人文性指的是英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。英语教学的人文性也体现在要使学生学会如何，要让学生学会用英语学习文化，认识世界，培养。

高考解读

据此，我们可判断出的高考英语会有两个影响，即某种程度上学生的负担会加剧，尤其是操作不当的情况下；大学的招生门槛会变高。

第一，大数据。巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。大数据时代，英语教师传统的教学方法受到了挑战，教师不再是单纯为学生解释单词、句法，而是深入了解学生的水平及需求，创造更多激发学生学习兴趣的机会，引导学生深入挖掘海量、有价值的语料。教学活动正实践着由教师为中心到学习者为中心，以书本为中心向大规模语料为中心的转变，这种转变也给我们的教学和教师带了机遇与挑战。这是我们所处的时代背景。假如说你上网学英语，上网采购学习资料，这些数据都会留下痕迹，就会经过数据分析，定向地来为你服务。正如我前面所说的，我们都知道现在的英语教育教学中存在的种种问题，关键的，也是比较困难的是怎样解决。在现在的日新月异的信息时代，我们英语教育工作者确实不能因循守旧，在我们优良传统做法的同时，必须要思，着眼未来，在信息的时代，我们必须要有的思想，甚至是自己原来的，抓住机遇，将大数据给我们提供的便利和科学的数据充分地运用到英语教学实践中，期待着事半功倍的效果。天学网给我们提供了一个反思，的机会。

第三，教师为主导、学生为主体、训练为主线。

第三，翻转课堂。（Flipped Classroom; Inverted Classroom）

第五，应该加强课程资源的开发与利用。英语教学的科学性和有效性还是不够，现阶段开发出来的在某种程度上还常传统的，与现在信息化时代不适应。教材实现了多样化，但不少教材雷同；教学资源的制作存在比较普遍的质量问题。教材和教辅等资源丰富了，各地区各学校如何选用这些材料？这也是个需要认真对待的问题。是根据质量要求和学生发展的要求来选择，还是受经济利益所驱动？后者必定会使教材和教辅市场混乱。

第四，平实（常态课）。一节好课应该是常态下的课。课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。经常说参加的一些精品课很好，而常态课就是不管谁来听课，什么原因来听课，我就上我的课，这节课主要演员就是学生，老师就是导演。