桂林航天工业学院图桂林航天工业学院：打造校企合作“共同体”培养应用型人才

“这些都是我在企业挂职锻炼中得到的宝贵财富。”吴老师说。

一整套从制度到执行都动真格的变化，无疑是对传统课堂的一次。如今，“美鹏班”已经形成了在应用型人才培养、考核、就业等方面的校企一体化模式。

标准互认的“责任共同体”

新方案明确，学生除了要在学校学习理论知识外，还必须在美鹏机械设备有限公司接受一个学期的顶岗学习，在实践中真正学会把理论知识运用到生产实际。

对于培养工科类应用型人才而言，学生的实际操作能力是检验教学质量的标准，而这种能力，只有在大量的实践操作中，才能发生从量到质的转变。

教师是教学的主体，员工是企业的主体，校企合作中，该校选派教师到企业挂职锻炼，企业的职工则回炉学校提升充电，像这样教与学“一进一出”的互动，牵动着学校和企业未来的发展。

着眼企业需要，打造应用型人才教育“升级版”，已经成为该校拓展校企合作广度和深度的重要目标。以应用型人才培养为纽带，校企协同制定人才培养方式，让企业也应用型人才培养的“担子”。

作为一所工科特色应用型本科院校，近年来，桂林航天工业学院以校企共赢为基础，以企业需要为目标，以促进就业为导向，在校企合作中探索发展应用型人才协同培养新模式。

“加快培养制造业发展急需的专业技术人才、技能人才，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，走人才引领的发展道。”近日发布的《中国制造2025》明确指出，人才是中国从制造大国转向强国的根本。

而在另一个课堂，一批特殊的“学生”正在专心致志的听机械制造原理课程。他们是活跃在生产一线的企业职工，校企合作也为他们打开了一扇从感性知识向认识飞跃的大门。“以前是只知其然不知其所以然，回到校园充电，提升了我们的理论认识，能更好的指导工作实践。”来培训的职工们表示。

2009年，汽车工程系主要负责人就主动联系企业洽谈办学事宜，没想到，谈办学合作只是校方“一头热”。

教学互动的“命运共同体”

“在高速行驶时发动机故障灯间歇性闪烁的现象，是什么原因？你作为一名检测员该为车辆做哪些检查？”这是该校教师吴灵芳的课堂上，以问题为导向的实际案例教学特别受学生欢迎，刻板的理论一下子活了起来。

不少企业认为，人才培养是学校的事，企业有什么责任？“在学校就开始按企业要求培养学生，相当于既为企业减少培训新员工的成本，同时为发展企业发展培养后备力量，成本减少了，不就意味着效益的提高吗？”说。

在工厂，教师就是企业经验丰富技术人员，课堂就设在车间的生产一线，广泛采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学，成绩评定标准与正式员工考核标准一致。

2010年，她作为青年教师被学校派到企业挂职锻炼。在企业，她把一线职工当做自己的老师，虚心请教，把企业需求作为科研对象，认真研究。一年的企业实践，让她对如何培养“对味儿”企业需要的应用型人才有了更深刻的认识。“应用型人才应该既具备成熟的技术和理论，又能够在实际的生产中具有应用和创新能力，培养这样的学生，将是我在今后的教学重点。”她说。

“要实现不唯学历凭能力的目标，需要有充足的教学硬条件，还必须在教学能力软实力上下功夫，教师正是应用型人才培养软实力的支撑点。”院长易忠说。

优势互补的“利益共同体”

“实验室设备全都由企业提供，按当前国际主流自动化设备配置，不仅能满足自动化、电气等专业的综合实验要求，还能开展全国工业自动化人才认证培训考试，成为企业推广自动化技术应用的重要培训。”葛仁华说。

汽车工程系开展的“美鹏班”校企合作项目，正是按这样的思举办的。然而，在项目开展之初，事情并不如预想中的顺利。

为加强“双师型”教师队伍建设，该校鼓励教师深入企业挂职锻炼,在生产一线提升教学应用能力，着力打造一支既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师队伍。

这种校企双赢的合作局面，得益于该校对产教融合发展的新认识。“深化产教融合，必须发挥企业重要办学主体作用，把企业的资源优势和学校的教学优势相结合，教育教学与产业转型升级衔接配套，这样取长补短，形成合力，实现学校和企业互利共赢，应用型人培养才如虎添翼。”该校党委李幼平表示。

但是近年来，建设现代化的实验室却一直是葛仁华最棘手的难题。“一方面原有的实验设备有的已经跟不上新技术的发展，另一方面新设备价格不菲，学校经费又很有限。”

操作台上，红黄蓝绿各色按钮一字排开，按下任意一个，指令就能通过自动化控制系统，在另一头的显示器上做出反应。像这样的设备，在普通人眼里派不上用场，而在该校自动化系负责人葛仁华眼里，可都是宝贝。葛仁华说：“这是自动化控制实验系统，它能完成控制系统从编程到管理的全过程。有了它，培养应用型人才的底气就更足了。”

如何让有限的资源发挥最大的效益？该校在与企业的深度合作中，找到了突破口。今年年初，一个按大型企业自动化控制管理要求建设的“罗克韦尔自动化实验室”在该校正式投入使用。值得一提的是，这些总价值超过千万的实验设备，学校的投入还不到十分之一。

目前，该校已与华为、海信、富士康等百余家知名企业签订了“订单式”应用型人才协同培养协议，应用型人才培养之越走越宽。

为了让企业走出“责任误区”，实现校企人才培养真融合，该校把教学计划带进了企业办公室。把人才培养的“指挥棒”交给企业，让教学计划与岗位标准对接，校企互相认可培养考核方案。

去年底，由该校与桂林某集团共建的自治区级工程实践教育中心挂牌成立，一系列全方位、多模式的应用型人才培养合作项目也正式启动。“今后学校将进一步转变教育观念，深化实践教学，继续探索校企联合培养应用型、创新型人才的新方法。”学校党委副罗延忠说。